Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение 
Сортавальского муниципального района Республики Карелия 
Средняя общеобразовательная школа № 6

                                                                            	«УТВЕРЖДАЮ»
                                                                            	Директор школы_____________
                                                                            	Е.В.Валиева
                                                                         	 «__30_» ________08______2019 г.
Рабочая программа 
по учебному предмету окружающий мир
основной образовательной программы 
начального общего образования.
1-4 классы
Срок реализации 4 года
Разработчики:
Чуйкина Э.А., учитель начальных классов;
Сапелкина Т.В., учитель начальных классов

Обсуждена и согласована на	Принята на	
внутришкольном методическом объединении	педагогическом совете
 учителей начальных классов	Протокол №_1
Протокол №_1__от «29_»_08__2019 г.	от  «_30__»___08__2019 г.

                   
2019 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы УМК «Школа России» научный руководитель А. А.Плешаков, Москва «Просвещение» 2016г.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—	формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
—	духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1)	формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2)	осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3)	формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)	формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на¬уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных

граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки, и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рациональному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1)	идея многообразия мира;
2)	идея целостности мира;
3)	идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что
«всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели), 2,3 и 4 классы – по 68 ч (34 учебные недели).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА.

•	Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
•	Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
•	Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
•	Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
•	Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
•	Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
•	Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
•	Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
•	Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим.

	
VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные	Метапредметные	Предметные	
1)	формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)	формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)	формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4)	овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)	принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7)	формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)	развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10)	формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	1)	овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2)	освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)	формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)	формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях	неуспеха;
5)	освоение начальных форм познавательной и личностной	рефлексии;
6)	использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения     учебных     и     практических     задач;
7)	активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий	(ИКТ)	для	решения коммуникативных и познавательных задач;

8)	использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и         технологиями         учебного         предмета
«Окружающий мир»;
9)	овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и   причинно-следственных   связей, построения	1)	понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2)	сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3)	осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4)	освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5)	развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.	

	рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10)	готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)	определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12)	овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир»;
13)	овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14)	умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир».		

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

У обучающегося будут сформированы:

1 класс ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

•	первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
•	умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
•	первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
•	ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
•	первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;
•	представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.);
•	положительное отношение к школе и учебной деятельности;
•	первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом*;
•	эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
•	этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
•	потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;
•	первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
•	бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
•	понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
•	сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
•	выделять из темы урока известные знания и умения;
•	планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);
•	
•	планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
•	сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
•	осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
•	фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
•	понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
•	находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
•	понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
•	понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;
•	анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
•	проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
•	устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
•	строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
•	проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
•	располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
•	включаться в диалог с учителем и сверстниками;
•	формулировать ответы на вопросы;
•	слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
•	договариваться и приходить к общему решению;
•	излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
•	интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
•	признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
•	употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо
•	
за замечание, я его обязательно учту» и др.;
•	понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
•	строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
•	готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
•	правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
•	различать флаг и герб России;
•	узнавать некоторые достопримечательности столицы;
•	называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
•	проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
•	проводить опыты с водой, снегом и льдом;
•	различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
•	различать овощи и фрукты;
•	определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
•	описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
•	сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
•	сравнивать реку и море;
•	использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
•	находить на глобусе холодные и жаркие районы;
•	различать животных холодных и жарких районов;
•	изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
•	различать прошлое, настоящее и будущее;
•	называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
•	соотносить времена года и месяцы;
•	находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
•	объяснять причины возникновения дождя и ветра;
•	перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
•	ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
•	мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
•	раздельно собирать мусор в быту;
•	
•	соблюдать правила поведения в природе;
•	правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
•	подбирать одежду для разных случаев;
•	правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
•	правильно переходить улицу;
•	соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
•	различать виды транспорта;
•	соблюдать правила безопасности в транспорте.

2 класс

У обучающегося будут сформированы:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

•	более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
•	представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
•	представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
•	овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
•	понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету
«Окружающий мир»;
•	познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
•	представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
•	эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
•	этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
•	способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
•	установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
•	
•	бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
•	понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
•	сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
•	выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
•	планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
•	планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
•	фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
•	оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
•	соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
•	контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
•	понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
•	находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
•	использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
•	понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
•	анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
•	классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
•	сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
•	осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
•	устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
•	строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
•	проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
•	моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:

•	включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
•	формулировать ответы на вопросы;
•	слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
•	договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
•	высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
•	поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
•	признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
•	употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
•	понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
•	строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
•	готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
•	составлять небольшие рассказы на заданную тему.
•	

Обучающийся научится:

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

•	находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
•	называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
•	различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
•	приводить примеры народов России;
•	сравнивать город и село, городской и сельский дома;
•	различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
•	оценивать отношение людей к окружающему миру;
•	различать объекты и явления неживой и живой природы;
•	находить связи в природе, между природой и человеком;
•	проводить наблюдения и ставить опыты;
•	измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
•	определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
•	сравнивать объекты природы, делить их на группы;
•	ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
•	находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
•	соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
•	различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
•	
•	прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
•	узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
•	различать виды транспорта;
•	приводить примеры учреждений культуры и образования;
•	определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
•	различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
•	правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
•	соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
•	различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
•	соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
•	правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
•	оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
•	приводить примеры семейных традиций;
•	соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
•	различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
•	ориентироваться на местности разными способами;
•	различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
•	различать водные объекты, узнавать их по описанию;
•	читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
•	находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
•	различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.
3	класс ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
•	овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
•	проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
•	формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
•	
•	целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
•	уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
•	формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
•	внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно- познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
•	осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
•	эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стран мира;
•	этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
•	способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
•	установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
•	мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
•	

Регулятивные
Обучающийся научится:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

•	понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
•	сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
•	выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
•	планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
•	планировать свои действия в течение урока;
•	фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
•	оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
•	
•	соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
•	контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
•	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
•	понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
•	выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
•	использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
•	понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
•	анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
•	классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
•	сравнивать объекты по различным признакам;
•	осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
•	устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
•	строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
•	проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
•	моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
•	включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
•	формулировать ответы на вопросы;
•	слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
•	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•	высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
•	проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
•	признавать свои ошибки, озвучивать их;
•	
•	употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
•	понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
•	строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
•	готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
•	составлять рассказ на заданную тему;
•	осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•	продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
•	находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
•	осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
•	находить на карте страны — соседи России и их столицы;
•	определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
•	осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
•	различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
•	различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
•	проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
•	исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
•	классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
•	пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
•	обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
•	приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
•	использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
•	устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
•	использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
•	оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
•	вырабатывать правильную осанку;
•	выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
•	понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
•	правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
•	
•	соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
•	понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
•	соблюдать правила безопасного поведения в природе;
•	понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
•	раскрывать роль экономики в нашей жизни;
•	осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
•	различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
•	понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
•	объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
•	понимать, как ведётся хозяйство семьи;
•	обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
•	рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
•	приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
•	использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
4	класс ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
•	основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
•	умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
•	чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
•	осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;
•	понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;
•	целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
•	уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
•	начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;
•	
•	осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;
•	самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;
•	эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;
•	этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;
•	навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности;
•	установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
•	мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на
основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

Регулятивные
Обучающийся научится:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

•	понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
•	сохранять учебную задачу в течение всего урока;
•	ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
•	выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
•	планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
•	планировать свои действия;
•	фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
•	самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
•	осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
•	контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
•	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•	использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
•	понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
•	осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
•	выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
•	
•	использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
•	понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
•	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
•	осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
•	устанавливать причинно-следственные связи;
•	строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
•	строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
•	проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
•	ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
•	моделировать экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
•	включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
•	формулировать ответы на вопросы;
•	слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
•	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
•	формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
•	аргументировать свою позицию;
•	понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
•	признавать свои ошибки, озвучивать их;
•	употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
•	понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
•	строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
•	готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
•	составлять рассказ на заданную тему;
•	осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•	продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
•	строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
•	использовать речь для регуляции своего действия;
•	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
•	достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.
•	

Обучающийся научится:

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

•	понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
•	находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
•	называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
•	называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
•	понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
•	объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;
•	раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;
•	называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;
•	рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
•	проводить несложные астрономические наблюдения;
•	изготавливать модели планет и созвездий;
•	использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
•	анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
•	приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;
•	находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;
•	объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
•	приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
•	выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
•	оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
•	давать краткую характеристику своего края;
•	различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;
•	давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
•	выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;
•	оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
•	рассказывать об охране природы в своём крае;
•	различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
•	приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
•	
•	соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
•	читать историческую карту;
•	перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
•	с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
•	описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
•	показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;
•	рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
•	соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;
•	составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
•	описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;
•	называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
•	находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
•	раскрывать связь современной России с её историей;
•	использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

Таблица тематического распределения количества часов
*В рабочей программе указано примерное количество проверочных и практических работ, а также количество часов по изучению разделов. Оно может варьироваться по усмотрению учителя.
1 класс

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов	Проектная деятельность	Проверочные работы	Практические работы	
1.	Введение	1				
2.	Раздел «Что и кто?»	20	«Моя малая Родина»	1	7	
3.	Раздел «Как, откуда и куда?»	12	«Моя семья»	1	9	
4.	Раздел «Где и когда?»	11	«Мой класс и моя школа»	1	2	
5.	Раздел «Почему и зачем?»	22	«Мои домашние животные»	1	3	
	Итого:	66	4	4	21	

2 класс
№ п/п	
Разделы, темы	Количество часов	Проектная деятельность	Проверочные работы	Практические работы	Экскурсии	
1.	Раздел «Где мы живём?»	4	«Родной город»	1	-	-	
2.	Раздел «Природа»	20	«Красная книга, или возьмем под защиту»	1	4	1	
3.	Раздел «Жизнь города и села»	10	«Профессии»	1	-	1	
4.	Раздел «Здоровье и безопасность»	9	-	1	1	-	
5.	Раздел «Общение»	7	«Родословная»	1		-	
6.	Раздел «Путешествие»	18	«Города России»,
«Страны мира»	1	-	1	
	Итого:	68	6	6	5	3	

3 класс
№ п/п	
Разделы, темы	Количество часов	Проектная деятельность	Проверочные работы	Практические работы	
1.	Раздел «Как устроен мир»	6	«Богатства, отданные людям»	-	-	
2.	Раздел «Эта удивительная природа»	18	«Разнообразие природы родного края»	-	3	
3.	Раздел «Мы и наше здоровье»	10	«Школа кулинаров»	1	3	
4.	Раздел «Наша безопасность»	7	«Кто нас защищает»	-	1	
5.	Раздел «Чему учит экономика»	12	«Экономика родного края»	-	2	
6.	Раздел «Путешествие по городам и странам»	15	«Музей путешествий»	1	-	

	Итого:	68	6	2	9	

4 класс

№ п/п	
Разделы, темы	Количество часов	Проектная деятельность*	Проверочные работы	Практические работы	Экскурсии	
1.	Раздел «Земля и человечество»	9	1	-	1		
2.	Раздел «Природа России»	10	1	-			
3.	Раздел «Родной край – часть большой страны»	15	1	1	2	3	
4.	Раздел «Страницы Всемирной истории»	5	1	-			
5.	Раздел «Страницы истории России»	20	1	-			
6.	Раздел «Современная Россия»	9	1	1			
	Итого:	68	6	2	3	3	

*Темы проектов в 4 классе предлагаются на выбор.

	СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО РАЗДЕЛАМ
1 КЛАСС (66 ч)
Введение (1 ч)	
Знакомство с учебником и учебными пособиями.	
Что и Кто? (20 ч)	
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?	
Как, откуда и куда? (12 ч)	
Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?	
Где и когда (11 ч)	
Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?	
Почему и зачем? (22 ч)	
Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?	

2 КЛАСС (68 ч)	
Где мы живем? (4 ч)	
Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.	
Природа (20 ч)	
Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.	
Жизнь города и села (10 ч)	
Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.	
Здоровье и безопасность (8 ч)	
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.	
Общение (7 ч)	
Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.	
Путешествия (19 ч)	
Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.	
3 КЛАСС (68 ч)	
Как устроен мир? (6 ч)	
Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!	
Эта удивительная природа (19 ч)	
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.	
Мы и наше здоровье (10 ч)	
Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.	
Наша безопасность (8 ч)	
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.	
Чему учит экономика (12 ч)	
Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.	
Путешествия по городам и странам (13 ч)	
Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.	

4 КЛАСС (68 ч)	
Земля и человечество (9 ч)	
Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.	
Природа России (10 ч)	
Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.	
Родной край – часть большой страны (15 ч)	
Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.	
Страницы всемирной истории (6 ч)	
Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. 	
История России (20 ч)
Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.
Современная Россия (8 ч)	
Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России.

	

Содержание национально-регионального компонента в программе курса «Окружающий мир»

№ урока	Тема урока	Содержание НРК на данном уроке	
1 класс	
5	Проект «Моя малая Родина». 	Сбор и представление информации о родном городе	
2 класс	
2	Город и село. Проект «Родной город»	Сбор и представление информации об истории родного города	
7	Что такое погода	Климат Карелии	
8	В гости к осени (экскурсия). Неживая природа осенью.	Природа в нашем городе	
22	Красная книга	Красная книга Карелии	
25	Что такое экономика	Экономика нашей республики	
31	В гости к зиме (экскурсия). Неживая природа зимой	Природа в нашем городе	
3 класс	
3	Проект «Богатства, отданные людям».	Природные богатства Карелии	
6	Природа в опасности. Экскурсия.	Природа нашего города	
10	Воздух и его охрана.	Экологические проблемы нашего края	
13	Берегите воду.	Экологические проблемы нашего края	
18	Охрана растений. 	Растения, занесенные в Красную книгу Карелии	
21	Проект «Разнообразие природы родного края».	Природа Карелии	
23	Охрана животных.	Животные, занесенные в Красную книгу Карелии	
38	Чтобы путь был счастливым.	Дорожные знаки и светофоры нашего города	
43	Экологическая безопасность.	Экологические проблемы нашего края	
47	Полезные ископаемые. 	Полезные ископаемые, добываемые в Карелии	
48	Растениеводство. НРК 	Растениеводство в Карелии	
49	Животноводство. НРК 	Животноводство в Карелии	
51	Проект «Экономика родного края».	Сбор и представление информации об экономике Карелии	
60	Наши ближайшие соседи.	Финляндия – наш ближайший сосед	
4 класс	
15	Леса России 	Карелия - природная зона тайги.	
21	Поверхность нашего края	Рельеф Карелии	
22	Водные богатства нашего края	Ладожское озеро.	
25	Жизнь леса	Леса Карелии	
28	природные сообщества родного края 
(экскурсия). 	Природа нашего города	
51	Петр Великий	История основания Петрозаводска	
55	Страницы истории XIX века	Наш город в 19 веке	
57	Страницы истории 20–30-х годов	Сортавала в начале 20 века	
64	Такие разные праздники	Праздники карел	

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1 класс (66 ч)

Тематическое планирование	Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся	
	
1. Задавайте вопросы! 
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой	Учащиеся осваивают первоначальные умения: 
— задавать вопросы; 
— вступать в учебный диалог; 
— пользоваться условными обозначениями учебника; 
— различать способы и средства познания окружающего мира; 
— оценивать результаты своей работы на уроке	
Раздел «Что и кто?» (20 ч)	
2. Что такое Родина?
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; 
— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; 
— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
3. Что мы знаем о народах России?
Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; 
— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; 
— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; 
— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	
4. Что мы знаем о Москве?
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; 
— узнавать достопримечательности столицы; 
— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
5. Проект «Моя малая Родина»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

НРК	В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: 
— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; 
— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; 
— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; 
— составлять устный рассказ; 
— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); 
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	
6. Что у нас над головой?
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; 
— моделировать форму Солнца; 
— работать в паре: моделировать форму созвездий;
— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
7. Что у нас под ногами?
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; 
— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; 
— различать гранит, кремень, известняк; 
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
8. Что общего у разных растений?
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; 
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; 
— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
9. Что растёт на подоконнике?
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; 
— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; 
— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; 
— различать изученные растения; 
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку; 
— приводить примеры комнатных растений; 
— рассказывать об особенностях любимого растения; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
10. Что растёт на клумбе?
Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; 
— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; 
— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; 
— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; 
— рассказывать о любимом цветке; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
11. Что это за листья?
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; 
— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; 
— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; 
— сравнивать и группировать листья по различным признакам; 
— практическая работа в группе: определять деревья по листьям; 
— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
12. Что такое хвоинки?
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев
	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; 
— различать лиственные и хвойные деревья; 
— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; 
— сравнивать ель и сосну; 
— описывать дерево по плану; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
13. Кто такие насекомые?
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; 
— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; 
— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
14. Кто такие рыбы?
Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы
	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; 
— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; 
— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; 
— описывать рыбу по плану; 
— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
15. Кто такие птицы?
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы
	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; 
— практическая работа: исследовать строение пера птицы; 
— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; 
— описывать птицу по плану;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
16. Кто такие звери?
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; 
— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; 
— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; 
— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
17. Что окружает нас дома?
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы определённых групп; 
— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; 
— приводить примеры предметов разных групп; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
18. Что умеет компьютер?
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— определять составные части компьютера; 
— характеризовать назначение частей компьютера; 
— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; 
— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; 
— моделировать устройство компьютера; 
— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
19. Что вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения
	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; 
— характеризовать опасность бытовых предметов; 
— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; 
— моделировать устройство светофора; 
— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; 
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
20. На что похожа наша планета?
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— выдвигать предположения и доказывать их; 
— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; 
— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
— моделировать форму Земли; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
21. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» 
Презентация проекта «Моя малая Родина»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
	— Выполнять тестовые задания учебника; 
— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; 
— обсуждать выступления учащихся; 
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся	
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)	
22. Как живёт семья? Проект «Моя семья»
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
	— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; 
— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; 
— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; 
— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; 
— оценивать значение семьи для человека и общества. 
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; 
— интервьюировать членов семьи; 
— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; 
— составлять экспозицию выставки; 
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	
23. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды; 
— обсуждать необходимость экономии воды; 
— выяснять опасность употребления загрязнённой воды; 
— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
24. Откуда в наш дом приходит электричество?
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
25. Как путешествует письмо?
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; 
— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; 
— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
26. Куда текут реки?
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде
	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; 
— сравнивать реку и море; 
— различать пресную и морскую воду; 
— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; 
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
27. Откуда берутся снег и лёд?
Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; 
— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
28. Как живут растения?
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; 
— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; 
— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; 
— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
29. Как живут животные?
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; 
— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; 
— оценивать свои достижения на уроке	
30. Как зимой помочь птицам?
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; 
— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; 
— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; 
— запомнить правила подкормки птиц; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
31. Откуда берётся и куда девается мусор?
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора
	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; 
— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; 
— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; 
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
32. Откуда в снежках грязь?
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; 
— обсуждать источники появления загрязнений в снеге; 
— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; 
— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
33. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений	— Выполнять тестовые задания учебника; 
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся; 
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся 	
Раздел «Где и когда?» (11ч)	
34. Когда учиться интересно?
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; 
— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; 
— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
35. Проект «Мой класс и моя школа»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: 
— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. 
— коллективно составлять рассказ о школе и классе; 
— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); 
— оформлять фотовыставку; 
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	
36. Когда придёт суббота?
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; 
— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; 
— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; 
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
37. Когда наступит лето?
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних
и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; 
— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; 
— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; 
— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
38. Где живут белые медведи?
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; 
— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; 
— приводить примеры животных холодных районов; 
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
39. Где живут слоны?
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов	— Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; 
— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; 
— приводить примеры животных жарких районов; 
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 	
40. Где зимуют птицы?
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; 
— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; 
— приводить примеры зимующих и перелётных птиц; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
41. Когда появилась одежда?
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; 
— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; 
— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; 
— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
42. Когда изобрели велосипед?
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— сравнивать старинные и современные велосипеды; 
— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; 
— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; 
— запомнить правила безопасной езды на велосипеде; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
43. Когда мы станем взрослыми?
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; 
— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; 
— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
44. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений	— Выполнять тестовые задания учебника; 
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; 
— обсуждать выступления учащихся; 
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся	
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)	
45. Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; 
— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; 
— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; 
— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
46. Почему Луна бывает разной?
Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; 
— моделировать из пластилина форму Луны; 
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; 
— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
47. Почему идёт дождь и дует ветер?
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— наблюдать за дождями и ветром; 
— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; 
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
48. Почему звенит звонок?
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; 
— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; 
— обсуждать, почему и как следует беречь уши; 
— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
49. Почему радуга разноцветная?
Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; 
— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; 
— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; 
— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; 
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
50. Почему мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); 
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; 
— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; 
— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
51. Проект «Мои домашние питомцы»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: 
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; 
— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; 
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; 
— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); 
— оформлять фотовыставку; 
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	
52. Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; 
— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; 
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; 
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
53. Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; 
— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; 
— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; 
— формулировать правила поведения в природе; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
54. Зачем мы спим ночью?
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; 
— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; 
— оценивать правильность своей подготовки ко сну;
 — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; 
— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
55. Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; 
— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; 
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; 
— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
56. Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, 
— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; 
— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; 
— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; 
— формулировать основные правила гигиены; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
57. Зачем нам телефон и телевизор?
Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— различать средства связи и средства массовой информации; 
— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; 
— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; 
— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); 
— обсуждать назначение Интернета; 
— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
58. Зачем нужны автомобили?
Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— классифицировать автомобили и объяснять их назначение; 
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; 
— использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; 
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
59. Зачем нужны поезда?
Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— классифицировать поезда в зависимости от их назначения; 
— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
60. Зачем строят корабли?
Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— классифицировать корабли в зависимости от их назначения; 
— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; 
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
61. Зачем строят самолёты?
Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; 
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке	
62. Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; 
— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; 
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; 
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
63. Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; 
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
64. Зачем люди осваивают космос?
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; 
— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку; 
— моделировать экипировку космонавта; 
— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
65. Почему мы часто слышим слово «экология»?
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 
— находить в тексте учебника ответы на вопросы; 
— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; 
— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; 
— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; 
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	
66. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений	— Выполнять тестовые задания учебника; 
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; 
— обсуждать выступления учащихся; 
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся	

2 класс    68 часов

№	дата	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся	
		Раздел «Где мы живем?»             (4 ч)	
			предметные	метапредметные	личностные	
1		Родная страна	Узнают полное имя своей страны, подумают над тем, почему все народы России называются братскими	освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.	
2		Город и село. Проект «Родной город (село)»

НРК	Узнают об особенностях города и села, сравнят городской и сельские дома, научатся рассказывать о своем городе и своем доме	Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. распределять обязанности по выполнению проекта;
	формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России осознавать необходимость бережного отношения к родному городу (селу), своему дому как материальным и духовным ценностям. 	
3		Природа и рукотворный мир	Узнают, что такое природа, научатся различать объекты природы и предметы рукотворного мира, смогут подумать о том, каким должно быть отношение людей к окружающему миру.	Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей	Понимание положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу.	
4		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»	Выполнять тестовые задания учебника, оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Умение поиска и выделения нужной информации. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;	Развитие учебных мотивов познавательных интересов.
Развитие готовности к сотрудничеству.
	
Раздел «Природа» (20 ч)	
5		Неживая и живая природа	Узнают, какая бывает природа, научатся различать объекты живой и неживой природы, находить связи между живой и неживой природой	Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.	Принятие ценности природного мира.

6		Явления природы	Узнают, что такое явления природы, научатся различать явления живой и неживой природы, будут учиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека	освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; заполнять таблицу в рабочей тетради; взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий; следовать правилу в дидактической игре;	формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	
7		Что такое погода

НРК	Узнают, из чего складывается погода, познакомятся с условными знаками для обозначения погоды, задумаются над тем, для чего нужны прогнозы погоды.	овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

		развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;	
8		В гости к осени (экскурсия)
Неживая природа осенью.
НРК	Расширят представления об осенних явлениях в неживой  природе, будут учиться рассказывать о своих наблюдениях	Умение рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Понимание положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу.	
9		В гости к осени
Живая природа осенью	Расширят представления об осенних явлениях в живой природе, будут учиться рассказывать о своих наблюдениях	Умение рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Понимание положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу.	
10		Звездное небо	Узнают несколько новых созвездий, научатся различать их, будут учиться строить модели созвездий	Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.	Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.	
11		Заглянем в кладовые Земли	Узнают, что такое горные породы и минералы, научатся различать составные части гранита	Умение рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
		
12-13		Про воздух и про воду	Узнают, почему чистый воздух и воду называют одним из главных богатств природы	овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;	Умение рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	
14		Какие бывают растения	Узнают, на какие группы можно разделить растения, научатся выделять и сравнивать признаки этих групп	Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.	Умение замечать и ценить красоту мира растений	
15		Какие бывают животные	Узнают, на какие группы можно разделить животных, научатся выделять и сравнивать признаки этих групп	Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.	формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы	
16		Невидимые нити	Научатся находить связи в природе, между природой и человеком	Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей
	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;	
17		Дикорастущие и культурные растения	Узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие культурными, научатся делить культурные растения на группы	овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;	
18		Дикие и домашние животные	Узнают, каких животных называют дикими, каких домашними, научатся рассказывать о значении домашних животных для человека	Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.	Понимание положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу.	
19		Комнатные растения	Научатся определять комнатные растения и находить в атласе-определителе информацию о них, научатся ухаживать за растениями	освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;	Принятие ценности природного мира.	
20		Животные живого уголка	Узнают, каких животных часто содержат в живых уголках, научатся определять животных живого уголка, научатся ухаживать за животными	формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
	оценивать отношение других людей и своё собственное к окружающему миру; осознавать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше.	
21		Про кошек и собак	Узнают о породах кошек и собак, научатся различать породы, будут учиться ответственному отношению к любимцам	принимать и сохранять целевые установки урока; классифицировать объекты окружающего мира; использовать знаково-символические средства (цветные фишки) при работе с учебником;	оценивать отношение других людей и своё собственное к окружающему миру; осознавать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше.
	
22		Красная книга

НРК	Узнают, что такое Красная книга, какие растения и животные в нее внесены и почему, как их охранять	Учиться находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе	оценивать отношение других людей и своё собственное к окружающему миру; осознавать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше.	
23		Будь природе другом! 
Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» 	Узнают, какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают ее защищать, познакомятся с Правилами друзей природы	заполнять таблицу в рабочей тетради; взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий; следовать правилу в дидактической игре; осуществлять контроль и коррекцию;	осознавать необходимость бережного отношения к родному городу (селу), своему дому как материальным и духовным ценностям. 
	
24		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»	выявить знания и умения, приобретённые в процессе изучения раздела оценить свои учебные достижения; исправить допущенные ошибки.
	Выполнять тестовые задания учебника, оценивать свои достижения и достижения других учащихся	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»;проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, бережное отношение к природе, осознавать личную ответственность за свои поступки.	
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)	
25		Что такое экономика	Узнают значение слова «экономика», составные части экономики, объяснять их взаимосвязь	принимать и сохранять целевые установки урока; анализировать иллюстрации с целью выявления признаков объектов; классифицировать объекты окружающего мира на основе анализа и сравнения иллюстраций;	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»; проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, бережное отношение к природе,	
26		Из чего что сделано	Узнают, из чего и как люди изготавливают различные изделия	заполнять таблицу в рабочей тетради; взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий; следовать правилу в дидактической игре; осуществлять контроль и коррекцию;	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.	
27		Как построить дом	Узнают, как работают строители в городе и в селе, научатся узнавать различные строительные машины и материалы, рассказывать об их назначении	принимать и сохранять целевые установки урока; анализировать иллюстрации с целью выявления признаков объектов; классифицировать объекты окружающего мира на основе анализа и сравнения иллюстраций;	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»; проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, бережное отношение к природе,	
28		Какой бывает транспорт	Узнают, на какие виды можно разделить транспорт, будут учиться рассказывать об истории транспорта	извлекать из различных источников (дополнительная литература, Интернет) сведения на заданную тему; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.	
29		Культура и образование	Узнают, какие бывают учреждения культуры и образования, какую роль они играют в нашей жизни	извлекать из различных источников (дополнительная литература, Интернет) сведения на заданную тему; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»; проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, бережное отношение к природе,	
30		Все профессии важны. Проект «Профессии»	Узнают о разнообразии профессий и обсудят их роль в нашей жизни	заполнять таблицу в рабочей тетради; взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий; следовать правилу в дидактической игре; осуществлять контроль и коррекцию;	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.	
31		В гости к зиме (экскурсия)
Неживая природа зимой	Узнают о зимних изменениях в неживой природе, будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе	формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
	оценивать отношение других людей и своё собственное к окружающему миру; осознавать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше.	
32		В гости к зиме
Живая природа зимой	Узнают о зимних изменениях в живой природе, будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе	принимать и сохранять целевые установки урока; анализировать иллюстрации с целью выявления признаков объектов; классифицировать объекты окружающего мира на основе анализа и сравнения иллюстраций;	оценивать отношение других людей и своё собственное к окружающему миру; осознавать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше.
	
33		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»	выявить знания и умения, приобретённые в процессе изучения раздела оценить свои учебные достижения; исправить допущенные ошибки.
	Выполнять тестовые задания учебника, оценивать свои достижения и достижения других учащихся	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»;проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, бережное отношение к природе, осознавать личную ответственность за свои поступки.	
34		Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»	Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; 
— рассказывать собранный материал и защищать проект 
	Пользоваться предложенным планом для устного рассказа об объекте окружающего мира; взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;
осуществлять контроль и коррекцию; формулировать выводы из изученного материала;	оценивать отношение других людей и своё собственное к окружающему миру; осознавать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше.
	
	Раздел «Здоровье и безопасность» (8 ч)	
35		Строение тела человека	Узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему, научатся определять на своем теле места расположения внутренних органов	заполнять таблицу в рабочей тетради;взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий; следовать правилу в дидактической игре;
осуществлять контроль и коррекцию;	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»; проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, бережное отношение к природе,	
36		Если хочешь быть здоров	Узнают, что необходимо для сохранения здоровья, научатся правильно строить режим дня	извлекать из различных источников (дополнительная литература, Интернет) сведения на заданную тему; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.	
37		Берегись автомобиля! Школа пешехода	Узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход, научатся различать дорожные знаки, необходимые пешеходу	принимать и сохранять целевые установки урока; анализировать иллюстрации с целью выявления признаков объектов; классифицировать объекты окружающего мира на основе анализа и сравнения иллюстраций;	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.	
38		Домашние опасности 	Узнают основные правила безопасного поведения в быту, будут учиться предвидеть опасную ситуацию и не допускать ее	заполнять таблицу в рабочей тетради; взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий; следовать правилу в дидактической игре; осуществлять контроль и коррекцию;	Осознавать необходимость бережного отношения к родному городу (селу), своему дому как материальным и духовным ценностям. 
	
39		Пожар 	Узнают основные правила противопожарной безопасности	извлекать из различных источников (дополнительная литература, Интернет) сведения на заданную тему; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	оценивать отношение других людей и своё собственное к окружающему миру; осознавать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше.
	
40		На воде и в лесу 	Узнают основные правила безопасного поведения на воде и в лесу, научатся различать съедобные и несъедобные грибы и ягоды, жалящих насекомых	принимать и сохранять целевые установки урока; анализировать иллюстрации с целью выявления признаков объектов; классифицировать объекты окружающего мира на основе анализа и сравнения иллюстраций;	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»; проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, бережное отношение к природе,	
41		Опасные незнакомцы	Узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны, научатся правильно действовать при контактах с незнакомцами	принимать и сохранять целевые установки урока; анализировать иллюстрации с целью выявления признаков объектов; классифицировать объекты окружающего мира на основе анализа и сравнения иллюстраций;	оценивать отношение других людей и своё собственное к окружающему миру; осознавать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше.
	
42		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»
выявить знания и умения, приобретённые в процессе изучения раздела оценить свои учебные достижения; исправить допущенные ошибки.
	Выполнять тестовые задания учебника, оценивать свои достижения и достижения других учащихся	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»;проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, бережное отношение к природе, осознавать личную ответственность за свои поступки.	
	Раздел «Общение» (7 ч)	
43		Наша дружная семья	Узнают, что такое семья, семейные традиции, будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в семье, правильно вести себя с близкими людьми	заполнять таблицу в рабочей тетради; взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий; следовать правилу в дидактической игре; осуществлять контроль и коррекцию;	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»; проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, бережное отношение к природе,	
44		Проект «Родословная»	Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; 
— рассказывать собранный материал и защищать проект 
	пользоваться предложенным планом для устного рассказа об объекте окружающего мира; взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;
осуществлять контроль и коррекцию; формулировать выводы из изученного материала;	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.	
45		В школе 	Подумают о роли школы в их жизни, будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в школе, учиться правильно вести себя со сверстниками и взрослыми	формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»; проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, осознавать личную ответственность за свои поступки	
46		Правила вежливости	Узнают, что такое культура поведения и для чего она нужна, научатся правилам вежливости	формулировать выводы из изученного материала;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»; проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, осознавать личную ответственность за свои поступки	
47		Ты и твои друзья	Узнают, что самое ценное в дружбе, будут учиться совершать добрые и справедливые поступки	Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей
	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»; проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, осознавать личную ответственность за свои поступки	
48		Мы – зрители и пассажиры	Узнают основные правила поведения в общественных местах, научатся правильно вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте	принимать и сохранять целевые установки урока; анализировать иллюстрации с целью выявления признаков объектов; классифицировать объекты окружающего мира на основе анализа и сравнения иллюстраций;
	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»; проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, осознавать личную ответственность за свои поступки	
49		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»	выявить знания и умения, приобретённые в процессе изучения раздела оценить свои учебные достижения; исправить допущенные ошибки.
	Выполнять тестовые задания учебника, оценивать свои достижения и достижения других учащихся	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»; проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, бережное отношение к природе, осознавать личную ответственность за свои поступки.	
		Раздел «Путешествия» (19 ч) 	
50		Посмотри вокруг	Узнают, что такое горизонт и линия горизонта, какие бывают стороны горизонта, научатся обозначать их на схеме	принимать и сохранять целевые установки урока; анализировать иллюстрации с целью выявления признаков объектов; классифицировать объекты окружающего мира на основе анализа и сравнения иллюстраций;	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.	
51		Ориентирование на местности	Узнают, что такое ориентирование на местности, будут учиться ориентироваться по компасу, солнцу, местным природным признакам	извлекать из различных источников (дополнительная литература, Интернет) сведения на заданную тему; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	оценивать отношение других людей и своё собственное к окружающему миру; осознавать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше.
	
52		Формы земной поверхности	Узнают, какие формы земной поверхности бывают, научатся сравнивать на схеме холм и гору	заполнять таблицу в рабочей тетради; взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий; следовать правилу в дидактической игре; осуществлять контроль и коррекцию;	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.	
53		Водные богатства	Узнают, что составляет водные богатства нашей планеты, научатся рассказывать по схеме о частях реки	извлекать из различных источников (дополнительная литература, Интернет) сведения на заданную тему; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	оценивать отношение других людей и своё собственное к окружающему миру; осознавать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше.
	
54		В гости к весне (экскурсия)
Неживая природа весной	Познакомятся с изменениями в неживой природе с приходом весны	принимать и сохранять целевые установки урока; классифицировать объекты окружающего мира на основе анализа и сравнения иллюстраций;	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.	
55		В гости к весне
Живая природа	Узнают о весенних явлениях в живой природе, будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе	принимать и сохранять целевые установки урока;
анализировать иллюстрации с целью выявления признаков объектов; классифицировать объекты окружающего мира на основе анализа и сравнения иллюстраций;	оценивать отношение других людей и своё собственное к окружающему миру; осознавать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше.
	
56		Россия на карте	Узнают, что такое карта, как выглядит на карте наша страна, будут учиться читать карту	извлекать из различных источников (дополнительная литература, Интернет) сведения на заданную тему; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»; проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, осознавать личную ответственность за свои поступки	
57		Проект «Города России»	Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; 
— рассказывать собранный материал и защищать проект 
	пользоваться предложенным планом для устного рассказа об объекте окружающего мира; взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;
осуществлять контроль и коррекцию; формулировать выводы из изученного материала;	осознавать необходимость бережного отношения к родному городу (селу), своему дому как материальным и духовным ценностям. 
	
58		Путешествие по Москве	Узнают, когда и кем была основана Москва, как выглядит Москва на плане	принимать и сохранять целевые установки урока;
анализировать иллюстрации с целью выявления признаков объектов; классифицировать объекты окружающего мира на основе анализа и сравнения иллюстраций;	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»; проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, осознавать личную ответственность за свои поступки	
59		Московский Кремль	Узнают, что значит Московский Кремль для каждого жителя России	извлекать из различных источников (дополнительная литература, Интернет) сведения на заданную тему; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.	
60		Город на Неве	Узнают, чем замечателен город Санкт-Петербург, как он выглядит на плане	извлекать из различных источников (дополнительная литература, Интернет) сведения на заданную тему; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»; проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, осознавать личную ответственность за свои поступки	
61		Путешествие по планете	Узнают, как выглядит наша планета на карте мира, что такое океаны и материки	заполнять таблицу в рабочей тетради; взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий; следовать правилу в дидактической игре; осуществлять контроль и коррекцию;	оценивать отношение других людей и своё собственное к окружающему миру; осознавать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше.	
62		Путешествие по материкам	Узнают об особенностях каждого материка, научатся находить нужную информацию в учебнике и др. источниках	принимать и сохранять целевые установки урока; анализировать иллюстрации с целью выявления признаков объектов; классифицировать объекты окружающего мира на основе анализа и сравнения иллюстраций;
	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»; проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, осознавать личную ответственность за свои поступки	
63		Страны мира. Проект «Страны мира»	Узнают, какие карты называют физическими, а какие политическими	распределять обязанности по выполнению проекта; собирать информацию с помощью краеведческой литературе или интервьюирования; взаимодействовать со взрослыми при выполнении проектной работы; оформлять стенд, мультимедийную презентацию;
	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.	
64		Впереди лето	Узнают, что можно наблюдать в природе летом, будут учиться определять растения и животных с помощью атласа-определителя	принимать и сохранять целевые установки урока;
анализировать иллюстрации с целью выявления признаков объектов; классифицировать объекты окружающего мира на основе анализа и сравнения иллюстраций;	оценивать отношение других людей и своё собственное к окружающему миру; осознавать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше.
	
65		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	выявить знания и умения, приобретённые в процессе изучения раздела оценить свои учебные достижения; исправить допущенные ошибки.	Выполнять тестовые задания учебника, оценивать свои достижения и достижения других учащихся	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»;проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, бережное отношение к природе, осознавать личную ответственность за свои поступки.	
66-67

68		Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

Обобщение и систематизация полученных знаний	Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; 
— рассказывать собранный материал и защищать проект 
	пользоваться предложенным планом для устного рассказа об объекте окружающего мира; взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;
осуществлять контроль и коррекцию; формулировать выводы из изученного материала	осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»; проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, осознавать личную ответственность за свои поступки	

3 класс (68 часов)

№ п\п	Раздел	Тема	Характеристика основных видовучебной деятельности учащихся	Деятельность учащихся
	
			Личностные	Метапредметные	Предметные		
3 класс     68 часов	
1.	Как устроен мир (6 ч)	Природа. 	формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
	Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
	Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.
Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных.
Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.	
2.		Человек. 					
3.		Проект «Богатства, отданные людям». НРК					
4.		Общество					
5.		Что такое экология					
6.		Природа в опасности. Экскурсия. НРК					
7.		Проверим себя и оценим свои достижения
					
8.	Эта удивительная природа (19 ч)

	Тела, вещества, частицы	формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
	Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные УУД:
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой планучебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

	сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
	 Практическая работа. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды 
Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды. 
Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе 
  
Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности.
Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы.
Характеризовать почву как среду обитания живых организмов, её многообразие. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения.
Рассказать о роли грибов в природе и жизни людей.	
9.		Разнообразие веществ					
10.		Воздух и его охрана. НРК					
11.		Вода					
12.		Превращения и круговорот воды					
13.		Берегите воду. НРК					
14.		Что такое почва					
15.		Разнообразие растений					
16.		Солнце, растения и мы с вами					
17.		Размножение и развитие растений					
18.		Охрана растений. НРК					
19.		Разнообразие животных					
20.		Кто что ест.					
21.		Проект «Разнообразие природы родного края». НРК
					
22.		Размножение и развитие животных					
23.		Охрана животных. НРК					
24.		В царстве грибов					
25.		Великий круговорот жизни					
26.		Проверим себя и оценим свои достижения. Отчет по проекту «Богатства, отданные людям»	принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
	Регулятивные УУД:
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письмен ной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
	осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
	Характеризовать основные функции и особенности строения систем органов человеческого тела.
Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях.
Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека.
Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.
 
Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний 
(словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений.
Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчёт ударов пульса.

Мы и наше здоровье (10 ч)						
27.		Организм человека					
28.		Органы чувств					
29.		Надёжная защита организма					
30		Опора тела
и движение					
31		Наше питание					
32		Проект «Школа кулинаров»					
33		Дыхание и кровообращение					
34		Умей предупреждать болезни. 					

35		Здоровый образ жизни					
36		Проверим себя и оценим свои достижения. Отчет по проекту «Разнообразие природы родного края»					
37	Наша безопасность (8ч)

	Огонь, вода и газ	формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
	Регулятивные УУД:
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
	освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
	Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.  В группе обсудить и подготовить правила пожарной безопасности. Выполнять эти правила Практическая работа по освоению правил поведения в доме
Проиграть учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения (Н).                                                                                                      Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии (П).                                         
Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр.
Практические работы: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды, изготовление макетов знаков дорожного движения
Познакомиться с дорожными знаками в окрестностях школы. Собрать газетный материал о нарушителях дорожного движения, обсудить с одноклассниками, проанализировать случившееся.	
38		Чтобы путь был счастливым. НРК					
39		Дорожные знаки					
40		Проект «Кто нас защищает»
					
41		Опасные места					
42		Природа и наша безопасность					
43		Экологическая безопасность. НРК					
44		Проверим себя и оценим свои достижения. Отчет по проект «Школа кулинаров»					
45	Чему учит экономика (12 ч)	Для чего нужна экономика	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
	Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
	развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
	Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни. 
Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей (Н).
Приводить примеры использования человеком богатств природы. 
Анализировать примеры использования человеком богатств природы. 

Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда (в том числе в ходе экскурсий на предприятия). Оценивать значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения	
46		Природные богатства и труд людей – основа экономики					
47		Полезные ископаемые. НРК					
48		Растениеводство. НРК					
49		Животноводство. НРК					
50		Какая бывает промышленность					
51		Проект «Экономика родного края». НРК					
52		Что такое деньги					
53		Государственный бюджет					
54		Семейный бюджет					
55		Экономика и экология					
56		Проверим себя и оценим свои достижения. Отчет по проекту «Кто нас защищает»					
57	Путешествие по городам и странам (13 ч)
	Золотое кольцо России	формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;	Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

	сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
	 Обсуждать особенности 2-3 стран мира.
Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.
 Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственную границу, территорию стран-соседей и их границы, родной регион, сравнивать их географическое положение, климатические условия.
 Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях.
Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиям и поступкам вия,
 Анализировать и оценивать отношение современного человека к историческому и культурному наследию человечества.	
58		Золотое кольцо России					
59		Проект «Музей путешествий»					
60		Наши ближайшие соседи. НРК					
61		На севере Европы					
62		На севере Европы					
63		Что такое Бенилюкс					
64		В центре Европы					
65

		Путешествие по Франции и Великобритании					
66							
		На юге Европы					
67		По знаменитым местам мира					
		Проверим себя и оценим свои достижения. Отчет по проектам «Экономика родного края», «Музей путешествий»					
68

					

4 класс       68 часов
№
урока	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся	
Раздел «Земля и человечество» (9 ч)	
1	Мир глазами астронома 
	П –извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной системы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р –понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; оценивать результаты своей работы на уроке.
К –слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л –владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.	
2	Планеты Солнечной системы 
	П –анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи, и движением вокруг Солнца и сменой времен года; 	
3	Звездное небо – великая книга природы 	П –находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; 	
4	Мир глазами географа 
	П –сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; 	
5	Мир глазами историка 

	П –составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; 
Р –оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
К –слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л –проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, целостный взгляд на мир в его органичном единстве, чувство гордости за свою Родину; 	
6	Когда и где?
	П –определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; формулировать выводы по изученному материалу.
Р –понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Л –владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве	
7	Мир глазами эколога 	П –характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России. 	
8	Сокровища Земли под охраной человека 
	  П –рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; 
Л –проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, целостный взгляд на мир в его органичном единстве	
9	Презентация проектов 
(по выбору) 
Проверочная работа по разделу: «Земля и человечество»	П –извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; обрабатывать материалы экскурсии 
в краеведческий музей (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии в зоопарк и ботанический сад; готовить иллюстрации к презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки), тексты сообщений; выступать с сообщением в классе.
Л –проявлять познавательный интерес к предмету.
Р –оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.	
Раздел «Природа России» (10 ч)	
10	Равнины и горы России 

	П –находить на физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;
 К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками	
11	Моря, озера и реки России
	П –находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды 
в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы по изученному материалу;
Р –понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке;
 Л – проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах	
12	Природные зоны России. 

	П –различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности; формулировать выводы по изученному материалу;
К –слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.	
13	Зона арктических пустынь 

	П –находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения; прослеживать цепи питания в Арктике; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.	
14	Тундра 

	П –находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; извлекать из дополнительной литературы (книги А. А. Плешакова «Зеленые страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; характеризовать зону тундры по плану; моделировать природные особенности тундры; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; 	
15	Леса России. НРК
	П – находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон; извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. 
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах	
16	Лес и человек 

	П – с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу (по материалам книги 
А. А. Плешакова «Великан на поляне»); извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризовать лесные природные зоны по плану; формулировать выводы по изученному материалу. 	
17	Зона степей 

	П – находить на карте природных зон зону степей; устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию 
о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу.	
18	Пустыни 

	П – находить на карте природных зон полупустыни; устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны пустынь; характеризовать животный мир зоны пустынь,  выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных пустынь, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в заповедники, обсуждать экологические проекты ученых 
в этих заповедниках; характеризовать зону пустынь по плану; формулировать выводы по изученному материалу.	
19	У Чёрного моря 

	П – находить на карте природных зон зону субтропиков; 
устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи; моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны; Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах	
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 ч)	
20	Проверочная работа по разделу: «Природа России».
Наш край 
	П – сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на карте региона крупные города, а также свой город (село); обобщать полученную информацию, готовить сообщение.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других народов, бережное отношение к материальным и духовным ценностям	
21	Поверхность нашего края. НРК 	П – находить на карте региона крупные овраги и балки; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего края.	
22	Водные богатства нашего края. НРК
	П – рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; составлять план описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный объект; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе); формулировать выводы по изученному материалу.	
23	Наши подземные богатства 	П – находить на карте природных зон края значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; определять название полезного ископаемого, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; выяснять какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых.	
24	Земля – кормилица 	П –извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона; извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.	
25	Жизнь леса. НРК	П – определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; предлагать пути решения экологических проблем; формулировать выводы по изученному материалу.	
26	Жизнь луга 	П – определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; определять животных луга на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; формулировать выводы по изученному материалу.	
27	Жизнь в пресных водах	П – опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; извлекать из книг А. А. Плешакова «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; формулировать выводы по изученному материалу.	
28-30	природные сообщества родного края 
(экскурсия). НРК	П – наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.	
31	Растениеводство в нашем крае 
	П – определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе; извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
	
32	Животноводство в нашем крае 
	П – выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе; характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; выполнять задания из электронного приложения 
к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.	
33	Презентация проектов 
(по выбору) 	П – намечать план работы; отбирать информацию в избранных для проекта книгах; составить  текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать доклад в классе.
Р – выбирать тему проекта; оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять познавательный интерес к предмету	
34	Проверочная работа по разделу: «Родной край – часть большой страны»
	П – выполнять проверочные работы различных видов.
Р – объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять познавательный интерес к предмету	
Раздел «Страницы всемирной истории» (6 ч)	
35	Начало истории человечества 

	П – определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета	
36	Мир древности: далекий 
и близкий 

	П – определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее 
и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.	
37	Средние века: время рыцарей 
и замков 
	П – сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира 
и Средневековья; развивать воображение, понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.	
38	Новое время: встреча Европы и Америки 

	П – определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.	
39	Новейшее время: история продолжается сегодня 	П – находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики 
и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX–XXI веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.	
40	Презентация проектов 
(по выбору) 
Проверочная работа по разделу: «Страницы Всемирной истории»	П – подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план 
и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.
Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей. 
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета	
Раздел «Страницы истории России» (20 ч)	
41	Жизнь древних славян 
	П – анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; формулировать выводы по изученному материалу.	
42	Во времена Древней Руси 
	П – прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяга в греки» и расширение территории государства в IX–XI веках; характеризовать систему государственной власти 
в IX–XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком; 	
43	Страна городов 
	П –готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; 	
44	Из книжной сокровищницы Древней Руси 
	П – обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;	
45	Трудные времена 
на Русской земле 	П – прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение 
к личности Александра Невского;	
46	Русь расправляет крылья 
	П – приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике 
о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику;	
47	Куликовская битва 	П – прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.	
48	Иван Третий 
	П – рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;	
49	Мастера печатных дел 	П – обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; работать с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа	
50	Патриоты России 	П – обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;	
51	Пётр Великий. НРК 
	П – рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы 
и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание«Великий»; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; прослеживать по карте приобретения Петра I; высказывать свое отношение к личности Петра Великого;	
52	Михаил Васильевич Ломоносов 

	П – составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; составлять план сценария о жизни М. В. Ломоносова; прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывать свое отношение к личности М. В. Ломоносова; формулировать выводы по изученному материалу.	
53	Екатерина Великая 
	П – обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоев российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. И. Пугачева; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;	
54	Отечественная война 
1812 года 
	П – на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;	
55	Страницы истории XIX века. НРК 
	П – в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; работать с историческими картами; находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники; извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.	
56	Россия вступает
в ХХ век
	П – отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи; проявлять воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век;	
57	Страницы истории 20–30-х годов. НРК
	П – знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро; прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;	
58	Великая война 
и великая Победа 
	П – составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу; собирать материал о мероприятиях празднования Победы в родном городе (селе), в регионе;	
59	Страна, открывшая путь в космос 

	П – извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики); интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему;	
60	Проверочная работа по разделу: «Страницы истории России»		
Раздел «Современная Россия» (8 ч)	
61	Основной закон России и права человека 	П – находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации	
62	Мы – граждане России 

	П – различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);	
63	Славные символы России 

	П – знать особенности герба Российской Федерации, его историю, символику, отличать герб РФ от гербов других государств; знать историю флага Победы, текст гимна РФ, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения; знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи;	
64	Такие разные праздники. НРК
	П – различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;	
65-66	Путешествие по России 
	П – подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.
Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; составлять план и текст доклада; оценивать свои достижения и достижения товарищей.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета	
67	Проверочная работа по разделу: «Современная Россия»	П – обобщить материал по соответствующим темам.
Р – владеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.	
68	Презентация проектов 	П – подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план 
и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.
Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей. 
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета	

	МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Примечания	
Книгопечатная продукция	
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы.
–М: Просвещение, 2016.

Учебники
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч.   Ч.
1. – М.: Просвещение, 2017.
2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч.   Ч.
2. – М.: Просвещение, 2017.
3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч.   Ч.
1. – М.: Просвещение, 2017.
4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч.   Ч.
2. – М.: Просвещение, 2017.
5. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч.   Ч.
1. – М.: Просвещение, 2017.
6. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч.   Ч.
2. – М.: Просвещение, 2017.
7. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч.   Ч.
1. – М.: Просвещение, 2017.
8. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч.   Ч.
2. – М.: Просвещение, 2017.

Рабочие тетради
1.	Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2017.
2.	Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В	В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир» ; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета , основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся ; описано материально-техническое обеспечение

В учебниках (1 – 4 классы) шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на каждом уроке.
С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебники 1 – 4 классов включены планы описания и изучения объектов окружающего мира, алгоритмы практических действий, задания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования.
Развитию умения планировать учебные действия, работать на результат служит осуществление проектной деятельности, предусмотренной в рубрике
«Наши проекты» учебников 1-4 классов.
Немаловажное значение для достижения указанных результатов имеет освоение учащимися системы навигации учебников, выстроенной в едином ключе с 1 по 4 класс. Основным её элементом являются условные знаки и символы, нацеливающие на определённые виды деятельности и способы её организации. Первоначальное знакомство с системой навигации осуществляется в 1 классе в теме «Наши помощники – условные знаки».

Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и тщательную обработку наиболее существенных элементов содержания учебников, обеспечивают   фиксацию   результатов   наблюдений, опытов,	

2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2017.
3.	Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2017.
4.	Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2017.
5.	Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2017.
6.	Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2017.
7.	Плешаков А.А.,  Крючкова  Е.А.  Окружающий мир.  Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2017.
8.	Плешаков А.А.,  Крючкова  Е.А.  Окружающий мир.  Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2017.

Тесты
Плешаков А.А.,  Гара  Н.Н.,  Назарова  З.  Д.  Окружающий мир: Тесты: 1 класс. – М.: Просвещение, 2017.
Плешаков А.А.,  Гара  Н.Н.,  Назарова  З.  Д.  Окружающий мир: Тесты: 2 класс. – М.: Просвещение, 2017.
Плешаков А.А.,  Гара  Н.Н.,  Назарова  З.  Д.  Окружающий мир: Тесты: 3 класс. – М.: Просвещение, 2017.
Плешаков А.А.,  Гара  Н.Н.,  Назарова  З.  Д.  Окружающий мир: Тесты: 4 класс. – М.: Просвещение, 2017.

Методические пособия
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А.  Окружающий мир: Поурочные разработки: 1 класс.

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А.  Окружающий мир: Поурочные разработки: 2 класс.

практических работ, а также творческую деятельность детей. Специально для занятий в семье предназначены вкладыши в рабочих тетрадях 1 и 2 классов –
«Мой научный дневник». В нём содержатся задания, которые ребёнок с помощью взрослых должен выполнить в течение учебного года.

Тетради тестовых заданий содержат тесты по всем темам курса. В конце года каждой тетради имеются ответы на все тесты.

В книгах представлены поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», подготовленные с учётом последних изменений в содержании учебника и составе учебно-методического комплекта (УМК). Применительно к каждому уроку раскрыты его задачи и планируемые достижения учащихся, приведён перечень необходимого оборудования, подробно освещены особенности содержания, методы и приёмы работы.
В предлагаемых поурочных разработках определено оптимальное сочетание различных форм организации деятельности учащихся на уроках: индивидуальной, групповой, фронтальной, коллективной; много внимания уделяется работе в парах, которая во многих случаях оказывается наиболее эффективной. В пособии даны разъяснения к трудным темам курса, приведены инструктивные карточки для самостоятельной работы, примерные вопросы для проведения бесед и т. д. Определён объём домашней работы

1. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2017.
2.	Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2017.
3.	Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2017.	учащихся с указанием конкретных заданий по всем задействованным при этом компонентам УМК.

В комплекте имеются универсальные пособия, работа с которыми рассчитана на все годы обучения. Это атлас-определитель «От земли до неба», книги для учащихся «Зелёные страницы» и «Великан на поляне». В 1 классе начинается активная работа с атласом-определителем «От земли до неба». Это пособие обеспечивает один из приоритетных для курса видов деятельности – распознавание природных объектов. В классе необходимо иметь набор атласов – определителей, достаточный хотя бы для работы в парах. Желательно, чтобы каждый ребёнок имел дома свой собственный атлас- определитель и пользовался им как в домашних условиях, так и во время прогулок, экскурсий на каникулах летом, внеклассных занятиях.
Вовлечение ребёнка и взрослого в реальную совместную деятельность позволяет решать воспитательные задачи в познании окружающего мира. И в адекватной для ребёнка форме решает задачи формирования нравственных ценностей.
Таким образом решается идея курса – формирование семейных ценностей через организацию совместной деятельности ребёнка и взрослых в семье.	
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства	
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс
 
	В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав современной информационно- образовательной среды, - учебные электронные издания.
Электронные приложения дополняют и обогащают материал учебников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности.	
Технические средства обучения	
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран. Телевизор.
Видеоплеер (видеомагнитофон). Аудиопроигрыватель.
Персональный компьютер. Диапроектор (эпидиаскоп).	

Размер не менее 150x150 см. С диагональю не менее 72 см.	

Мультимедийный проектор.		
Экранно-звуковые пособия	
Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира.
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).	Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.	
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование	
Термометры для измерения температуры воздуха и воды. Термометр медицинский.
Лупа. Компас.
Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп (по возможности цифровой).
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и др.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п.
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).
Модель «Торс человека с внутренними органами».
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.
Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п. (в том числе – традиционного жилища народов России).	
Натуральные объекты	
Коллекции полезных ископаемых. Коллекция плодов и семян растений.
Гербарии	культурных	и	дикорастущих	растений (с	учетом содержания обучения).
Живые объекты (комнатные растения, животные).	С учётом местных особенностей и условий школы.	
Игры и игрушки	
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и др.). Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). Наборы кукол в традиционных костюмах народов России.
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.